本文转自：温州都市报
许海琴 温州市籀园小学正高级教师， 温州市名班主任，温州市优秀班主任，温州市家庭阅读指导师。一线班主任工作二十多年，所带班集体曾获温州市优秀班集体称号，所著德育论文数十篇在德育核心杂志上发表。
陈女士最近有点犯愁，她发现女儿的逆反心理特别严重，课外培训老师指出她的不足，她就生气闹情绪，甚至对着干：比如写字，老师说她字写得太小，她生气地对我说，她就不能鼓励吗？为什么老说我写不好，我偏要写很大；练钢琴，我坐边上指出她哪里错了，她也发脾气。我在想因为就读私立幼儿园以鼓励式为主，孩子不接受别人的批评。马上要上小学了（公办），我担心公办学校跟私立幼儿园之前的教学模式不一样，现在趁着暑假两个月，我要怎么做才能让孩子更好地过渡？
温州市籀园小学许海琴老师回复：站在“幼升小”的档口，家长们的担忧焦虑在所难免，但解决的核心不是“如何让孩子适应学校”，而是家长“是否做好了高质陪伴的准备”。公立也好，私立也罢，教育的底色始终是家庭中的爱与理解。
何为“高质陪伴”？以下三点，希望给家长提供一些思路。
一、放下评判，做个“孩子”
家长在面对孩子“逆反”时，认为“他被宠坏了”“故意跟我对着干”。请试着站在孩子的角度看，孩子的“对着干”真的是叛逆吗？如果“我”是他，“我”为什么有这样的想法、做法？当您变成“孩子”，您就能听懂这个孩子说的“你就不能鼓励我吗”，是因为她内心需要确认自己是好的，需要被看见，需要有安全感之后才敢面对自己的不足。她需要的是一个安全、温暖、被全然接纳的环境，让她可以安心地做自己。
二、学会鼓励，做个“仙子”
家长认为孩子“被鼓励太多了”，事实恰恰相反。那些“你真棒”之类的表扬，看似是鼓励，实则是一种廉价的评价，看不到孩子的具体付出。当孩子听到“你这次写得不错，下次要是能写小一点就更好了”时，他感受到的不是鼓励，是索取、是进一步要求，是披着鼓励外衣的严苛期待。
请走出鼓励误区，做一个善于鼓励、温柔而坚定的“仙子”。不带任何附加条件的看见和肯定：首先，要看见孩子的努力，而不是结果；其次，看见孩子的情绪，并接纳它；最后，要充分相信孩子内在的成长力量。
例如当孩子练琴时，不要只盯着她弹错了哪个音。请看到她为了攻克一个小节反复练习了十遍，看到她的小手虽然累却还在坚持，鼓励她：“妈妈看到你刚才那一段练了好多遍，却没有放弃，妈妈好佩服你的坚持……”“没关系，咱们慢慢来……”
当我们持续地提供安全有力的鼓励，孩子的内心就会源源不断地产生挑战困难、勇往直前的力量。
三、转换角色，做“游戏搭子”
焦虑的家长成就焦虑的孩子，请您先放下“改造孩子”的念头——这点尤为重要。这个暑假，请您先调整自己，做孩子的“游戏搭子”“成长伙伴”。千万不要用所谓“学习”填满孩子的童年。请一定把它打造成一段纯粹的、高质量的亲子时光。带孩子去爬山、去玩水、去图书馆随便翻书、去公园观察蚂蚁搬家。在这些看似无用的事情里，孩子感受到的恰恰是最有用的东西——被爱、被接纳、被珍视。
当您自己先松弛下来，不再把小学看作一场需要备战的战役，您的孩子就能从您身上感受到那份从容和信任。
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